Accompagnants : Enrichir sa pratique

La meilleure volonté du monde ne suffit pas pour accompagner l’autre dans son évolution.
Il convient de savoir s’accompagner soi-même en s’appuyant sur des ressources : échanges, réflexion, étayages théoriques...

Comment soutenir scolairement un enfant ou un jeune, en individuel ou en petit groupe, et l’aider à apprendre ?

  • L’enfant qu’on m’a confié en soutien scolaire ne tient pas en place.
  • J’ai peur de ne pas bien lui expliquer, je ne suis pas enseignant.
  • Ils n’ont jamais envie de rien, ils ne sont pas curieux, comment les intéresser ?

Selon le contexte (institutionnel, associatif, personnel…) et les objectifs attendus, définition d’un mode d’intervention :

  • Des journées de formations sur les processus d’apprentissage (diversité des processus personnels, étapes de réalistion d'une activité, identification de blocages...)
  • Des séances d’analyse des pratiques pédagogiques en équipe (susciter l'envie d'apprendre, diversifier les propositions...)
  • Des entretiens d’analyse de sa pratique pédagogique en individuel.

Afin d’enrichir une pratique :

  • Je vais mieux tenir compte de l’enfant et de sa manière d’être.
  • Ça permet de voir que ce qu’on fait est juste.
  • Je vais plus oser m’appuyer sur des activités que j’aime bien.
  • Un grand bien-être à l’issue de ce stage – je me sens moins seul, moins ignorant, j’ai l’impression d’être plus efficace.

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Comment tirer parti d’un cadre professionnel pour former des apprentis, des stagiaires et-ou pour redonner le goût d’apprendre ?

  • Comment faire avec des stagiaires qui pensent savoir s’y prendre avec les enfants (en crèche) mais n’écoutent pas vraiment ce qu’on leur dit.
  • Il faut leur rappeler tous les jours ce qu’ils ont à faire, on dirait que ça ne rentre pas…
  • Comment les aider quand ils ne sont pas sûrs que leur projet professionnel est le bon ?

Organisation de journées de formation sur la transmission des gestes et l’appropriation d'une posture professionnelle (environnement professionnel, analyse de tâche, notion de compétences...) pour nourrir la pratique des tuteurs, maîtres d’apprentissage, encadrants :

  • Je suis plus en confiance avec ce que je propose, c’est différent de ce qu’ils font en cours mais c’est très important.
  • Je comprends mieux qu’ils n’y arrivent pas tout de suite, ça demande de gérer en même temps beaucoup de petites choses et ça, c’est devenu automatique chez nous, les professionnels.
  • Je laisse plus de place aux jeunes que je reçois tout en étant exigeante.

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Mener un entretien

  • Comment ne pas déborder du temps prévu ?
  • Comment faire avec le silence en entretien ?
  • Comment aborder des sujets délicats (hygiène, alcoolisme…)

Approfondir ces questions (carde de référence, écoute active, phases d'entretien...) en associant théorie et expérimentation lors de journées de formation pour enrichir sa pratique :

  • Je me rends compte que je suis plus serein pour m’adapter à chaque personne.
  • Ça m’a fait travailler, et m’a fait réfléchir au-delà du travail, dans ma vie personnelle aussi. 

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Accompagner avec justesse

  • Comment accueillir des stagiaires et des nouveaux professionnels dans l’institution ?
  • Comment soutenir leur motivation au travail, en scolarité ou en atelier ?
  • Comment ne pas en faire trop pour lui et bien définir les limites de mon accompagnement ?
  • Comment agir par rapport à la violence ?

Travailler le mode d’accompagnement (cadre, temps, espace, posture) d’une équipe, associative ou institutionnelle, durant quelques séances d’échange et d’analyse de pratiques :

  • Ça fait penser à des solutions qu’on n’envisagerait pas soi-même ; ça ouvre une porte pour essayer.
  • Il n’y a pas de recettes standard, mais ça nous a appris à décortiquer pour chercher ensemble une solution.
  • C’est bien d’entendre les autres et de voir qu’on partage les mêmes problèmes.

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